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数控专业工学结合人才培养长效运行机制

数控专业工学结合人才培养长效运行机制

一、建立工学结合人才培养模式

1、工学结合人才培养模式

针对人才培养,以校内外实训基地为依托,以专业工学结合课程体系为依据,以专业双师型教师队伍为保障,实施做中学、学中做的工学结合模式。教学实施以行动为导向、以项目教学为驱动,加强学生专业基础和实践技能培养。以校企合作为手段,开展“订单式”办学,实现学校+企业的培养流程,强化学生顶岗实习环节,实现教学与工作的无缝对接。

2、采用现代化的教学手段,实施“教、学、做”一体的工学结合教学模式

数控专业课程教学实施过程中将传统的课堂教学与模拟的加工装置、多媒体、数控仿真、实物等融为一体,以项目为引领,以任务为驱动,“教、学、做”一体,在职业情景模式下实施工学结合教学。尽量采用生动形象的多媒体教学,尽可能在实训室或实训场所组织教学,实行理论教学与实践相结合的理实一体化教学方式,全面培养学生理论联系实际的能力及技术应用能力。根据培养目标要求,建立以基本技能、专业技能、综合技能实训三大模块为主的相对独立的实践教学体系。基本技能实训,使学生对所学基础理论常识有更深刻的认识和理解,并掌握本专业的基本操作技能;数控专业技能实训,使学生熟练掌握本专业要求的专业技能,对数控专业的学生进行数控车床、数控铣床(加工中心)的操作技能培训,利用其所学的数控编程与操作,数控加工工艺等常识,完成对一些不太复杂的零件从编制加工程序到实际操作数控机床进行加工并进行工件的检测的整个过程,这样不仅可以提高他们对所学专业的兴趣,还有助于学生对所学理论常识的深入了解,提高他们的动手能力,并清楚的认识到自己的不足及今后努力的方向;最后进行综合技能实训,组织学生参加劳动部门的职业技能鉴定考核,获得相应的数控操作技能职业资格证书,并通过采用多种形式的产学结合,如组织学生到校外实训基地,主要是一些企业或工厂,参与生产及就业环节,完成岗位职业技能和素质的培养,实现从学生到生产第一线操编辑的角色改变,毕业后能尽快顺利的适应工作,缩短磨合期。通过多种教学方法和教学手段的灵活运用,达到好的教学效果。

3、实行动态的过程考核与结果考核相结合的学生考核方式?

中职教育的目的是培养学生“具有熟练的专业技能和专业创新能力”。因此,考核方法和考核内容必须围绕这一思路展开,为实现培养目标服务。课程教学实施中注重学生学习的全过程,按阶段、分层次,根据常识、能力、素质确定考核细则,并坚持以技能考核为重点确定评价标准。为培养学生的专业能力,考核评价在学习与实践活动中进行,每个学习目标都安排灵活多样的考核内容,既有理论,又有实践,考核方法实行动态的过程考核与结果考核相结合的学生考核方式,综合考查学生的理论常识和动手能力。这样才能做到理论与实践相结合,促使学生专业创新能力的发挥,提高教学质量。

二、依托“教学产品”构建专业课程体系

以产品的生产过程、生产工艺流程,结合专业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,学校教师和企业的专业技术人员一起开发工学结合的专业课程体系。紧紧围绕校企合作典型产品来构建课程体系,由原材料开始到毛坯铸件到数控加工形成的整个生产工艺流程系统构建相关的专业理论和实践课程体系。

依据课程体系、结合具体工作岗位,开发相关的课程。在所构建的课程体系框架下,依据具体工作岗位开发和设置相关的课程,课程内容突出新技术、新工艺、新材料和新的管理模式。依据零件的技术要求,选择相关的加工方法并且进行数控加工等。这样,无论是在理论教学还是在实践教学过程中,由于教师对企业所生产的产品比较熟悉,因此使实践环节能够得以保证。再加上企业的工程技术人员的参与,以及学生在校内生产性实训基地的实习,就能很好地掌握专业的基础常识和基本的操作技能,其教学环节组织的方便性和教学效果也是校外实习基地无法达到的。

三、依据工学结合人才培养需求建设校内生产性实训基地

在校内实训基地建设中,实现三个一体化:即“教、学、做”一体化,“实验、实训、生产”一体化,“产、学、研”一体化,重点打造具有特色的专业生产性实训基地。在实训基地建设时都要以实训为主,生产性实训基地以生产型车间形式,并且功能是双重的,在培养人才的同时,还必须生产一定的产品,同时把生产性实训车间作为工厂产品生产车间的一部分,承担一定量的生产任务。各专业已有的实训室(生产性的)与企业共用,做到校内专业的实训基地是工厂的车间、工厂的车间就是专业的生产性实训基地。

四、依据专业发展、课程要求,建设“双师型”教师队伍

“双师型”教师是职业教育对教师的特殊要求,也是培养技能人才的必备条件。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。由于专业的课程体系和课程设置是以企业的典型产品、生产工艺流程、具体工作岗位为依据,因此充分利用校内生产性实训基地、牵头组建的职业教育集团各成员单位的有利条件,建立起专业教师定期到对口企业进行挂职锻炼的机制。聘请企业的工程技术人员、管理人员和能工巧匠作为学生实习的引导教师,专业教师和学生进车间参与生产全过程;进校的青年教师必须要在生产车间见习,专业教师不定期下车间,专业带头人、骨干教师在车间挂职,担任技术副主任或技术员职务等,专业教师和企业工程技术人员联合对产品、生产工艺进行技术攻关等。

五、以产养教、以教促产,建立健全校内工学结合的管理运行机制

进一步明确校内生产性实训“既出产品、又育人才”和“以产养教、以教促产”的功能定位,使其成为专业人才培养和生产经营的“两地、两场”,即学生职业技能培训基地和“双师型”教师培训基地,教学产品生产场所和学生职业技能训练场所,构筑起“校厂一体”的学生能力培养平台,营造出“工学结合”的能力培养环境,校厂实行“双向互动”的运行管理方式。并明确校内生产性实训任务:一是培养人,二是产品的生产;对任务考核:保持产量、保证学生实习的质量;围绕生产搞教学,搞好教学促生产,和教师一样实行实践教学引导课时制,产品生产工时制;形成了特色鲜明的“以教促产、以产养教”,降低教学成本、使工学结合得以良性运行的机制。

六、以职教集团为平台,建立健全校外实习基地的管理运行机制

校企业合作、工学结合无疑是一个很好的提高教育教学质量、培养高素质技能型人才的有效途径,但在真正实施校企合作、工学结合的人才培养过程中,许多职业学校都遇到企业的积极性不高,没有一个有效的机制来促使企业参与到人才的培养过程中。为此经过大家充分的调研和论证,经营口市教育局批准,由学院牵头,联合市内4所职业学校、多家大中型骨干企业(并逐年吸取新的企业)共同组建了营口市农业工程职业教育集团,集团各成员单位在《营口市农业工程职业教育集团章程》、双方签定的《校企业合作协议书》的约束下开展合作,并接受上级主管部门的引导。其目的是凝聚集团单位的整体优势,形成合力,加强与会员企业、学校的全方位合作,促进资源的集成和共享。通过校校联合、校企联合,扬长避短,互补互利,必将增强集团整体竞争实力及发展过程中的抗风险能力。

营口市农业工程职业教育集团,搭建起校企合作、工学结合的有效平台,真正建立起了良好的订单培养、顶岗实习、技术攻关、产品研发、企业职工培训、教师挂职锻炼等校企合作管理和运行的长效机制,集团单位为学生提供顶岗实习岗位、学校聘请企业专家来校作专题讲座、聘请能工巧匠作为兼职教师、工程技术人员作为客座教授等,同时组织企业学问、劳模、技术能手进校园活动等全方位的合作。促进集团内各学校、企业间的紧密合作,资源共享,共同发展。

建立定期沟通会商制度,构筑信息交流平台;通过加强集团成员间的互访和互动,使集团运行基础能力得以巩固;集团运行外部环境不断优化;集团成员单位之间开展广泛的合作,通过开展人才联合培养,课程共同开发,实训基地共同建设,专兼职教学团队双向互聘,招生就业工作联动互通,产学全程合作人才培养模式不断得以创新,有力地推进校企合作的有效开展。

七、建立了“校企合作”长效四机制

1、建立基于互惠双赢的利益驱动机制。学校和企业各自有其独特的优势:学校有企业需要的专业技术、有优秀的毕业生,有能帮企业解决实际问题及对企业员工进行多项培训的专任教师;企业则有学校所期待的实际教学环境,各种设备设施和真实的职场氛围。因此找到两者间的结合点就能建立互惠双赢的运行机制。

2、建立基于校企合作的保障机制。学校要制订校企合作专门管理机构,统一协调解决合作过程中遇到的问题,建立符合“工学结合、校企合作”需要的教学管理制度以及较为健全的评估和反馈系统,使校企合作有一系列制度的保障。

3、建立基于优势互补的共享机制。学校可以根据企业实际开设符合需要的专业、共同参与开发专业课程、参与各种新技术应用与研究、开展多种技术服务;企业则可从实习学生中找到理想的品学兼优的年青人材,从而为企业的明天搭建良好的人才梯队。

4、建立基于学问融合的沟通机制。加强校园学问和企业学问的融合,制订出校企合作例会制度是保证校企合作持续、稳定的有效途径。只有在学校和企业彼此间加强沟通和理解,引入企业学问和标准,才能形成共同的发展愿景,不仅在校园中营造了良好的职业氛围,也促进提升了企业的品牌及社会影响,也能在合作中有效吸取企业在管理、技术、企业学问等方面的优点和长处。

八、校企业共同努力,实现“校企双赢”

???1、学校层面

学校大力推行工学结合校企合作的办学理念,主动积极地与当地企业联系和沟通。加大力度与更多的企业建立良好的协作关系,真正建立校企合作运行机制,为学生的技能提高创造条件,为学生的就业畅通渠道。学校成立校企合作专门管理机构,建立符合“工学结合、校企合作”需要的教学管理制度和激励考核制度以及评估和反馈。统一协调解决校企合作过程中遇到的问题,制定配套的实践教学管理制度,如《数控专业实习教学计划》、《数控专业实习引导书》、《数控实习基地管理制度》、《数控专业实习教学大纲》等;制定《数控专业实习考核制度》用来规范考核办法,以确保实践教学的质量。 适时地改进教学计划尤为必要。教学计划制订要突出严肃性和灵活性。教学计划既要符合学校的办学方向和培养目标,也要尽可能兼顾企业的实际,这就需要在时间上、人员配备上要相互协调好。?

2、企业层面

企业领导有支撑职业教育的意识,这不仅有利于企业的长远目标的实现,更重要的是为自己培养了大批的后备力量,使企业可持续发展稳步前进。校企合作的结果是双赢的,对企业而言,今天的学生可能就是企业明天的员工,对学生精心栽培就能有后续的员工队伍数量上的保证,又有具有专业技能型人才质量上的保证;对学校而言,既明确了培养目标,又畅通了学生的就业渠道。

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九、机构和制度

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